Исследование показало интерес школьников к новостям при подготовке к ЕГЭ

Новости становятся важным источником информации для подготовки старшеклассников к экзаменам, помогая им формировать аргументы и ориентироваться в актуальных темах. Об этом 2 апреля сообщили «Известиям» аналитики платформы «Дзен» по итогам исследования.

Согласно данным опроса, 58% школьников используют примеры из новостей при написании сочинений по русскому языку и литературе. Еще 27% читают такие материалы, чтобы лучше понимать современные темы и формировать собственную позицию, тогда как 15% предпочитают опираться только на классическую литературу.

Отдельное внимание школьники уделяют новостям о самом ЕГЭ. Так, 34% регулярно следят за изменениями в экзаменах и рекомендациями экспертов, еще 41% делают это время от времени, а четверть опрошенных не интересуются подобной информацией.

Аналитики отметили, что новостной контент по-разному влияет на эмоциональное состояние учащихся. У 25% он усиливает тревогу перед экзаменами, тогда как 45% опрошенных, напротив, чувствуют себя спокойнее, лучше понимая, чего ожидать. Для 30% школьников такие материалы не оказывают заметного влияния.

Среди источников информации лидируют образовательные сайты, которые выбирают 36% респондентов. Классическая литература занимает второе место с показателем 26%, а новостные платформы — третье (22%). Далее следуют социальные сети (14%) и комментарии экспертов (8%).

Чаще всего школьники обращаются к новостям на социальные темы — их выбирают 33% опрошенных. Также востребованы материалы о технологиях и науке (27%), культуре и искусстве (22%).

При этом 38% респондентов перепроверяют информацию в нескольких источниках перед использованием в сочинениях, 29% ориентируются на крупные издания, 21% доверяют материалам, если они кажутся правдоподобными, а 12% вовсе не проверяют источники.

Детский психолог, консультант по детскому образованию Мария Тодорова 30 марта рассказала «Известиям», что введение формализованной оценки поведения в школьной системе требует особого подхода, учитывающего не только дисциплину, но и психологический аспект. По ее словам, оценка поведения остается субъективной, так как трактовка критериев зависит от личности учителя, его ожиданий и уровня профессиональной подготовки.